从中国文化谈德育（德育与中国传统文化的关系）

如何看待中国古代的德育思想和方法论?

1、德育方法是根据目标和内容，对受教育者进行思想品德教育而采取的各种方式的总和，它包括说服教育、实际锻炼、陶冶教育以及指导自我教育等。德育环境对德育目标的达成具有重要作用，包括教育环境与社会环境，它们之间又是逐层包含的关系，但由于各自的特殊性，必须将教育环境与社会环境区别对待。

2、德育，即道德教育或品德教育，主要关注于提升受教育者的道德素质和思想政治素养。它涵盖了思想教育、政治教育和道德教育的范畴，与公民教育和宗教教育也有密切关系。德育研究领域广泛，包括德育原理、德育方法论、德育心理学等多个子学科，以及西方德育史和中国德育史等专题。

3、德育方法与德育方式之间又是彼此联系的。没有具体的德育方式，也就无法形成由这些方式组成的有联系的组合即德育方法。我们把方法论意义的德育方法也称为“德育模式”我们常常较注意具体的德育方法。 同时，德育方式和德育方法 在一定教育情境中又是可以相互转化和相互 替代的 。

利用中华优秀传统文化,促进小学生德育教育

它对小学生德育教育有着极为重要的导向作用。在现阶段开展的德育工作中，应当充分认视当前我国农村学校对优秀传统文化教育的现状及我国传统文化的对小学德育教育的意义，采取有效措施，弘扬优秀的传统道德，以进一步提高当代小学生的道德素质。

摘要：党的十九大报告提出，我国一定要优先发展教育，并在贯彻党的教育方针的过程中，落实立德树人的根本任务，全面开展素质教育，促进公平，培养全面发展的社会主义接班人。做好德育工作是教育工作者重大的责任，应全面推进、深入落实，习总书记在十九大中也强调了传统文化的重要性。

做人不能忘本，中国传统文化是中国人民在几千年的历史长河中积累的丰富的人生智慧，是我们宝贵的精神财富和精神家园。作为一个教育者有责任要保护好我们的文化遗产，在教育小学生的过程中要大力宣传和弘扬中国传统文化，吸取其精华，摒弃其糟粕，增强学生的民族自豪感，培养学生爱国主义的情感。

为了培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，就应从初中起就在德育中渗透包括儒家思想在内的优秀传统文化，这是其现实意义的体现。

加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要手段。当前，加强中华优秀传统文化教育面临着教师队伍整体素质有待提升、课程和教材体系有待完善等困难和挑战，因此，探索如何把中华传统文化渗透在学校德育内容中是当前的重要任务。

篇一：小学开展传统文化进校园活动总结 中华文化五千年、博大精深，源远流长。

中国传统文化的核心精神

以人为本的主体精神。中国传统文化的“以人为本”落实在政治上是“以民为本”，即民本思想。中国历史上民本思想源远流长，从春秋战国时期一直到封建社会末期的进步思想家、政治家，几乎都主张和宣传“民本”思想，从而使之成为中华文化中影响最广、延续最久的一种哲学和政治思想。

我国传统文化中最核心精神和最高的人生境界是“仁”这一思想。儒家思想是我国传统文化的核心部分，而“仁”是儒家思想的核心思想。

“会通”精神。中国传统文化是国内个民族人民共同创造的结果，同时也吸收了外国的优秀文化，这种不断吸纳并完善的特质，就是“会通”精神。例如，西汉时期，儒、法走向了结合。以后，儒、道又走向了兼容，并吸取了佛学的精华。这在中国文化思想史上可以看得十分清楚。

人文精神：起源于炎黄时代，孔子继承并发展了商周时期的人文精神，其核心在于强调个人道德修养，倡导通过自我修炼和学习成为道德高尚、有理想的人。古代中国特别注重礼仪，推崇德治，追求社会和谐，并致力于建立一个“天下为公”的理想社会。

中国文化传统精神主要包括以下几个核心理念： 天人合一：这一理念探讨了人与自然之间的和谐统一，反映出古代中国思想家对主观与客观、能动性与规律性之间关系的深刻理解。 以人为本：强调以人的需求和利益为根本出发点，无论是在人与自然的关系中，还是在人与神的关系中，都将人放在中心位置。

中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，在实现中华民族伟大复兴的征程中，中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，为我们在世界文化激荡中站稳脚跟筑牢坚实根基。中华优秀传统文化的核心理念是和而不同、和谐共处。

中国文化中“德”是什么意思?

1、“德”的基本上含有是：符合三千大道，顺应自然。换句话说，遵循天性、初心、顺乎自然，就是“德”。一个人做事情，能顺应自然、社会发展和人们必须，并不断提高自身，便是心善的人。“德”在差异阶段有着不一样的含意。“德”的含义是依据经济发展必须而明确的。

2、德：在中国封建文化中，德是一个重要的品德和价值观念，代表着具有高尚道德的人格，是一种评价一个人优劣的标准。因此，“德”代表了明德堂在传授知识和文化的同时，也强调了学生要注重德行的培养和价值观的形成。

3、不是谁误导了我们，而是我们没有认真研究，一直浮于表面。“德”的意思，并不是我们现在所理解的“品德”，而应该是“心得”，是方法、目标、知识、经验等的综合体。“德之不修，学之不讲”，我们总认为“孔子”是一循循善诱的老人，在不断地跟他的弟子们讲“德”，要求他们做个“好人”。

4、德文化是在中国农牧经济时期形成并走向成熟的政治文化。“德”字在中国古代出现的时代相当早。在殷商甲骨文中，“德”从彳从直，而古“直”字由上面一竖，下面像一双眼晴的横“目”组成。

5、德是一种养育万物的纯而又淳的能量，中国古代文化中是用“一”这个数来代表德的原生态，她在运行过程中从纯德状态朴散为五，这五种分散的德性能量没有进入物相的时候。

德育与传统文化的关系

文化是道德及道德教育的精神寓所。基于道德与文化之间天然的、本体意义上不可分割的联系，道德教育始终存在于一定的文化谱系之中，体现文化的内在精神和价值理想，是一种文化性存在。由此可见，中国传统文化与现代德育之间有着密切的内在联系。二者在我国文化建设中相辅相成、相互促进。

中华文化是民族文化的根，是一个广义的概念；中华文化中体现“德”字的是中华美德；中华文化的精髓是“中华民族精神”中华民族精神是民族魂中华文化中好的，体现德的就是传统美德。比如说，我们的“孝”就是中华文化。

德育是个大范畴，民族优秀传统文化是学校德育的一个重要内容。